课堂不是教师“星光大道”，课堂是学生学习的场所

    什么样的课堂是优秀的课堂？恐怕要算各级各类优质课，公开课了吧。而教师同行的一个共识：优质课、公开课其实就是教师表演课。

　　课程形成以前，授课教师所在教研组或者学校教师联合备课集体打造，往往在正式登台表演之前在不同班级进行数次预演，每次预演完成后讨论交流改进，也有人称这种办法为“磨课”。

　　更有甚者，有些课堂在表演的过程中，提前准备好学生来回答各个问题，甚至给学生打好小条，按条回答，该答对的得对，该答错的得错，错也要按照老师的规定。这样的课堂就会沿着教师的完美设计进行下去，一气呵成，珠联璧合。如果课堂比较沉闷，一些资深的评论家会恳切的提出问题那就是学生不会配合。

　　所以很多人认为，这些名师都是人造的，这些课堂就是表演。你看这些课堂上的老师，有的神采奕奕，口若悬河；有的亲切随和，循循善诱；有的慷慨激昂，战天斗地。一位位优秀教师完全展现在观众面前。

　　至于日常的课堂，课堂刀刻斧斫的痕迹略轻，更多出现的不足在于课堂的预设与生成的处理，由于要完成相应的教学任务而对出乎预料的学生反应顾及的不多。

　　课堂该是学生学习的场所，优秀的课堂更应该体现。一节真正优秀课堂该看到教师灵活多变的引领，疏导；学生的思考，领域甚至质疑。更多的体现学生学习行为的主动，而绝非教师“精彩绝伦”的表演。