深圳中小学第二轮 “阳光评价”测试启动

日前，我市中小学第二轮“阳光评价”测试正式启动，参加测试学校共有196所，学生6万余人。通过测试评估我市中小学生综合素养发展水平，检验综合素养培养及其相应的教学改革、政策、管理与投入等成效，初步构建起“阳光评价”体系，从而进一步提升我市中小学生综合素养，提高我市基础教育整体发展水平。

196所学校6万余学生参加

“阳光评价”测试是我市适应国家招生考试制度改革需要，构建学生综合素质评价制度的重要探索。市教育科学研究院与北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心合作，第二次对全市抽样学校进行“阳光评价”测试，主要通过学业质量抽测及问卷调查，测评各学校学生综合素养发展水平，并对各区在学生综合素养培养方面的经费投入、政策导向、制度创新、均衡水平等进行诊断性评估。

在测试的前期研究中，北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心组织教育管理、课程教学研究、教师专业发展、心理测量与统计、信息技术以及基础学科等领域的专家，负责研制中小学生综合素养评价指标等工具系统、数据采集系统、结果分析系统和反馈报告系统。

继2014年首轮测试后，日前，我市中小学第二轮“阳光评价”测试启动，本次纸质测试时间为期2天，为检验测试工具的科学性和学生综合素养发展水平的稳定性，本轮的测试对象仍然为义务教育阶段公、民办中小学抽样学校的五年级学生和九年级学生，参加测试学校共有196所，学生6万余人。市教科院相关业务负责人表示，监测变量及抽样标准是根据区域、公民办、原特区内外、不同学制类型学校、男女生、户籍与非户籍、独生与非独生、单亲与非单亲家庭学生等维度，在深圳市所有中小学校中进行随机抽样。直属学校和各区中小学校抽样选取的小学、初中学生数量不低于该区本学段学校在校生总数的10%，民办学校抽样学生数量不低于全市民办学校在校生总数的10%。

重点测试学生核心素养的发展状况

据记者了解，本轮测试采用纸笔测试和网络测试两种方式，纸笔测试学科为小学五年级语文、数学、科学，初中九年级语文、数学、英语（含听力）、科学、人文学科。除了纸笔测试外，各抽样参与测试学校还要将学生体质健康发展数据上报，以形成对学生综合素养的全面检测。值得一提的是，测试除了面向学生开展外，还以问卷的方式展开大量的网络测试，包括学生问卷、教师问卷、校长问卷和家长问卷，其中仅家长问卷就多达6万多份，意味着每一个参与纸笔测试的学生的家长也都会做一份问卷调查，从而全面地分析学生综合素养成长的相关影响因素。

市教科院相关业务负责人介绍，2014年首轮“阳光评价”测试主要旨在试点开发测评工具，对学生八大素养发展状况给出较为科学、系统的评估，并在学科层面对相关测试结果进行了反馈和应用。与首轮“阳光评价”测试相比，第二轮“阳光评价”测试更加完善，学生学业水平考试与国家颁布的核心素养紧密对接，重点测试学生核心素养的发展状况。同时，测评工作更加切合学校实际，测评流程进一步简化，时间较前年进行了压缩，大大减轻了学校和学生负担。同时，第二轮“阳光评价”测试将进一步加强测试结果的应用，为各区和各学科提供学生综合素养发展水平及提供相应的教育政策建议和教学改革建议。

首轮测评报告有效推动全市创客教育发展

北师大基础教育质量监测协同创新中心副主任刘坚教授介绍，深圳首轮“阳光评价”测试后形成了我国首个中小学生综合素养“阳光指数”测评报告，反映学生全面发展状况的“阳光指数”，对学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活等八个方面的发展状况给出了科学、系统的评估。深圳市中小学生综合素养提升行动遵循多方评价主体原则，不仅包含对学生、教师、校长等群体的评估，更囊括了学生家长对学生教育的影响与看法，体现了教育过程中不同角色对学生发展各方面所起到的重要作用，为提高社会教育参与度，办好人民满意的教育提供了多个角度。

据记者了解，根据首轮测试所形成的报告显示，深圳市义务教育阶段，绝大部分学生能够达到课程标准的基本要求，学生各科学业合格率远高于全国常模数据。市教科院相关业务负责人表示，在首轮的“阳光评价”测试结果中，我们发现深圳的中小学生“创新素养”与其他素养相比，发展指数略低。随后，市教育局通过制定政策、开设创新实践课程、开展“创客”教育活动等多种措施，努力提升深圳中小学生的创新素养。市教育局2015年10月印发了《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划（2015-2017年）》，并在今年第二届“深圳学生创客节”上发布了国内首个创客教育指南：《深圳市中小学创客教育课程建设指南》（试行）和《深圳市中小学创客实践室建设指南》（试行）。目前，全市684所中小学都采取了多种形式的创客教育，推动了全市创客教育蓬勃发展。

将“阳光评价”测试与学生成长电子档案相衔接

市教科院相关业务负责人告诉记者，第二轮测试完成后，北师大同样会提交市级和区级的分析研究报告，其中，深圳市级层面系列反馈报告12种、学科分报告14种。市级报告分2个部分：第一部分是面向“教育管理者”的整体报告，包括八大素养报告和基础数据报告、专题研究报告（含心理健康、品德行为和学业负担三部分）、影响因素报告、综合评估报告。第二部分是面向“教研员与教师”的学科分报告，包括小学语文、数学、科学；中学语文、数学、英语、科学、人文；高中语文、数学、英语、物理、化学、生物等分报告。

同时，还将提交反映深圳市区层面的各类报告：包括八大素养依附报告和基础数据依附报告、综合评估依附报告、小学学科依附报告、中学学科依附报告。

“开展中小学生第二轮‘阳光评价’测试是我市适应国家招生考试制度改革需要，构建学生综合素质评价制度的重要探索，目前，浙江、河南等省已经开展了多次相似的评价测试。”市教科院相关业务负责人表示，深圳市中小学“阳光评价”测试具有自己的本土特色，除了通常的学生学业水平测试外，还要测试学生八大素养的发展水平。与首轮“阳光评价”测试不同，第二轮测试将进一步验证和提升测试的科学性和稳定性，将“阳光评价”测试与学生综合素养成长电子档案相衔接，初步构建起“阳光评价”体系，也是对我市义务教育阶段学校办学水平评估体系的一次完善与升华。在加强测试结果在各学科层面反馈和应用的同时，增加对各区学生综合素养表现、区域相关政策实施效果的反馈和比较，发现差距，对各区、学校培养学生综合素养的相关政策和举措进行诊断性评估，并提出有针对性的对策建议。